许多人都有这样的感触，专业课无所不包，又都不精，学些皮毛，用处不大。看看电子商务，开的课有《人力资源管理概述》、《生产管理》、《工商管理》、《现代物流管理》、《管理信息系统》、《财务管理》、《管理行为学》、《组织行为学》、《消费者行为学》、《市场营销学》、《商务广告策划》、《会计基础》、《会计电算化》、《电子商务概论》、《网略营销》、《网络工程》等等，好家伙，企业要用的非技术类的都学了。这样你就能当CEO啦！我看不见得吧！

我参照数据统计一下，“财务管理”在职场上的相关岗位有430多个，“工商管理”有1300多个，“电子商务”也有好几百个相关的细化岗位，这么一算下来，好家伙一个专业对应的就业岗位有上万个，你说学啥呢？因此你要是没个明确的职业定位，这些课就会把你淹了，陷在里面分不清东南西北，像一艘没有航向的船，任何方向的风对你来说都是逆风。

    大学的专业设置和企业盲目的多元化很相似。一个怕相关的专业课程没涉猎到，学生少学什么东西，成不了“综合性人才”；一个怕钱都落到别人口袋，自己少挣了，于是遍地开花，肆意延伸品牌，把一个好端端的品牌形象模糊了，并且可能深陷多元化泥潭，拔都拔不出，逃都逃不掉。

三九集团以999胃泰起家，后来延伸到啤酒，推出了“999冰啤”。我估计消费者喝这个啤酒时会有胃药的感觉，这是品牌联想的表现。而且胃药是保护胃的，而饮酒过量会伤胃，这是常识。999胃泰是在提醒消费者少喝酒，而999冰啤分别是劝人多喝酒，岂不是自相矛盾。还好，999冰啤仅在少许地区销售，把负面降到了最低点。而太阳神就没那么幸运了。1993年，太阳神处于巅峰时期，全年营业额达到创纪录的13亿元，占当年中国保健品市场份额的60%。同年，太阳神向多元化进军，怀汉新将“以纵向发展为主，以横向发展为辅”的战略口号改为“纵向发展与横向发展齐头并进”，一年内举资3.4亿元上马了包括石油、房地产、化妆品、电脑、边贸、酒店业在内的20多个项目。结果几乎全部打了水漂，太阳神元气大伤，自此一蹶不振。

    学校呢，培养出的学生既能管理，也能营销，还时不时地搞点技术，美其名曰“复合型人才”。依我看，这样培养的目的是想造些“全才”，不过“全才”都是“人中之王”，中国也不多。因此把“王”字拿掉，多培养些“人才”更务实一点。更何况“细化、细分”是社会的大趋势，职业也不例外，你又何必逆历史潮流而动呢！

    或许我们这样认为，既然“专业不专”，那么为什么不把有用的专业课留下，其余都砍掉，这样课少了，学习劲儿大了，茫然也就不常光顾了。可是什么“专业课”有用？你说这几门课，我说那几门课，等把整个专业的学生所选的“专业课”汇总之后，你会发现，这和专业课的科目相差无几。因为大家的兴趣、爱好是不同的，学校不会因为你有钱，或你长得漂亮就照顾你，它还得照顾他不是。它得满足所有人的需求。

l         满足所有人的需求

    每个专业的就业方向是很多的，以电子商务为例：有人喜欢网络营销，因此营销类、广告类的科目就得有，支撑这个岗位，满足这部分人的需求；有人喜欢物流，那么相关的物流、管理科目就得支撑这个岗位，满足这部分人的需求；还有人想到网络公司做管理，那么同样，课程设置也得满足这部分人的需求。总之，一个专业就代表着一条岗位链，关键是就业方向太多了，属于你的只有那一个，而开的课是满足所有岗位的。你认为那科没用，是它对应的就业岗位不是你想要的。

l         课少了，咋赚钱

    咱们假设，专业课就开那几门，比如市场营销开《市场营销学》、《广告学》、《渠道规划》、《营销策划实务》、《广告策划案例教程》就够了。如果再加些必修课，也就20来门，本科八个学期，一个学期3门课，一周平均每天上三节课，剩下的时间没事干。那我们是不是觉得交几千元的学费就不值了，一天上那么几节课，收这么多钱，你抢呢吧！因此学校把课安排得满满的，让你觉得值，至少让你没话说，这样它才能赚钱，是吧！当然，这是戏言了。

    微软基于专注的电脑操作系统、系统集成解决方案，成就了微软的“帝国大厦”；一直做减法的王石，凭借高度的专业化确立了万科的竞争优势，坚持“利润超过20％的业务坚决不做”，持续的专业化让“万科模式”无以复制。

    太阳的能量比一束激光不知大多少倍，却不能穿透一张纸，而激光却可以穿透很厚的钢板；一把盐撒在水池里没味，要是撒在碗里，可不把人咸死。这是专注，聚焦的作用。我还知道一个关于华为公司“专注”的故事：有一年，华为新来的一个大学生，针对华为他洋洋洒洒地写了一份“企业发展万言书”。任正非看后在上面批示：假如此人没有精神病，我建议开除。在外人看来，任正非有些“狂傲”，其实，任正非的意思很简单：请你专注于自己的本职工作，否则对任何非专注的人和事都深恶痛绝。

    再说，专业没法“专”，你自己只有专注，专注你最有兴趣的、有潜质的职业。然后，学习才有重点，有方向，有取舍了。这个职业需要的知识和能力，自己就会去学、去炼。老师讲的东西能和自己的职业挂钩，自然会感兴趣，会记得很牢；需要从课堂里得不到，也会去图书馆找资料自学。

在没有职业定位时，不少人上课的目的就为点名，点到自己了就有平时成绩，庆幸没白来。考试过了，学历证就没问题，加把劲再拿个学位证。因此许多人跟我说上大学的目的就是为了拿几个证，俗称“混文凭”。但是大家想想，拿文凭的目的为了什么？还不是为了找份工作，有碗饭吃。那为什么不直接为职业学习，非要绕一圈，才绕到职业上。而或许到那个时候你还不知道自己究竟能干什么，仅仅为了先就业，那就太可悲了。因此请大家专注你的“职业”而不是“文凭”。

    总之，大学专业满足所有学生的需求后，能给你的知识和能力最多2％，余下的98％要自学，依靠同书馆、阅览室、社会实践等补充；而那些还沉寂在小学到高中的老师为主、课堂为先的教学模式的学生，势必被这可怕的惯性折磨成颓废、失落的一族。